PROYECTO MODELO PEDAGOGICO CONEXIONES 2.008
1. DENOMINACION DEL PROYECTO
TIC’S para leer, comprender y aprender
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
De aula.
Su intención pedagógica se concentra en mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos de aula, con los estudiantes del grado tercero de la Institución.
3. PROBLEMA, NECESIDAD O INTERES ATENDIDO:
El problema detectado (en diversas pruebas y actividades desarrolladas dentro y fuera de la Institución) con los estudiantes es general a nivel de la Sede C del Colegio Luís Carlos Galán Sarmiento del Municipio de Girón, por la baja comprensión lectora en las diversas áreas del currículo que afecta en el proceso educativo y acarrea múltiples consecuencias en el ambiente educativo, por ello se iniciara con el grado tercero y posteriormente se aplicara en los diversos grados que ofrece el plantel educativo para mejorar el nivel de comprensión lectora .
4. DESCRIPCION DEL PROYECTO:
El proyecto denominado “TIC para leer, comprender y aprender” consiste en involucrar al proceso de la lectura comprensiva los TIC con los que cuenta actualmente la Institución Educativa a las diversas áreas del currículo haciendo énfasis en las áreas básicas: matemáticas, español, ciencias naturales, ciencias sociales y por supuesto la de tecnología e informática. La manera que se realizara será haciendo el uso apropiado de las herramientas que se ofrecen actualmente en nuestro ambiente y que nos permiten involucrarnos con los nuevos avances de la tecnología, las estrategias serán direcciones electrónicas para desarrollar actividades con los estudiantes que permitan el buen desempeño de la comprensión lectora, software instalados en los equipos de la sala de informática donde se aplica multimedia entre otros
5. FUNDAMENTACION O JUSTIFICACION:
La propuesta surge basados en los resultados obtenidos en las pruebas presaber, pruebas saber, evaluaciones acumulativas estilo ICFES entre otras, en las cuales se ha encontrado que los resultados bajos reflejan deficiencias en los procesos comprensión lectora. A partir de la observación continua, la conversación con los estudiantes, el seguimiento a actitudes y respuesta de los estudiantes frente a tareas y actividades que exigen lectura se ha encontrado que puede haber diferentes factores incidiendo en esta falencia, algunos de los cuales son: la apatía, la indiferencia y el poco interés por la lectura y ausencia de hábito de la lectura. Todo ello redunda en el bajo rendimiento académico de los alumnos en las diferentes áreas del conocimiento.
De otra parte, frente a la expectativa e interés que genera el trabajo con el PC y las TIC se ha visto que se pueden aplicar nuevas estrategias a través de las TIC para atender la falencia expuesta en el párrafo anterior, y evidente en los estudiantes de los ocasionada en los grupos de tercero de la jornada de la mañana, de esta manera no sólo se favorece el desarrollo del proceso lector sino que se puede aprovechar al máximo la sala de informática MI PC que adecuó el programa COMPUTADORES PARA EDUCAR en la Sede C del Colegio Luís Carlos Galán Sarmiento del Municipio de Girón- Santander.
De otra parte, considerando un marco de referencia para abordar el desarrollo de un proyecto con la intencionalidad de aprovechar recursos como el PC y las TIC en beneficio de los procesos de comprensión lectora de los estudiantes se ha encontrado que:
El modelo pedagógico que sirve de referencia para este proyecto está basado en el Constructivismo que ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”.
Desde esta perspectiva, el desarrollo de procesos lectores en esa línea constructivista no puede desconocer estos planteamientos y encuentra además en las ideas de Vygotski que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, la fuente de la formación conceptual. A su vez, si esto se realiza en la interacción con el contexto y el grupo, se pueden logran mayores logros en la comprensión lector
6. OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECIFICOS.
Objetivo general:
Mejorar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero del Colegio Luís Carlos Galán Sarmiento -Sede C, utilizando las TIC para incentivar en ellos el hábito lector.
Objetivos específicos:
a. Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas fundamentales para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.
b. Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
c. Orientar la aplicación de software educativo en las diferentes áreas del conocimiento.
d. Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y comunicación.
e. Diseñar y desarrollar actividades propicias para el buen desempeño en la habilidad y
Comprensión lectora que conlleven a un mejor rendimiento académico.
7. FORMAS DE EVALUACION
A través de la observación permanente en las diferentes actividades asignadas.- Revisión de cada uno de los trabajos asignados dentro y fuera del aula escolar por medio del uso de las tic.
- Desarrollo de actividades del programa CLIC 3.0 en la cual los aciertos sean igual a los intentos.
- Consultas en diversas fuentes de información.
8. BENEFICIARIOS
En la Sede C del Colegio Luís Carlos Galán el proyecto va dirigido inicialmente a los niños y niñas del grado tercero y posteriormente a los diferentes grados de la Institución; aportando beneficios educativos en dos formas: directos e indirectos, los cuales se especifican a continuación:
Directos
Los estudiantes (niños – niñas): es sobre ellos que recae todo el efecto del uso de las TIC, ya que así mejorarán las competencias lectoras y los harán ciudadanos de un mundo digital, que es hacia donde los lleva el desarrollo tecnológico, preparándolos para ser ciudadanos activos y de bien aportando al beneficio del entorno donde se desarrolle la vida de cada uno de ellos.
Los padres de Familia: Pues verán cumplida su labor educadora a la vez que serán también objeto del aprendizaje de sus hijos, al asumir su labor de orientar el trabajo en casa lo cual los hará sentir la necesidad de explorar las TIC para poder ser apoyo al proceso de aprendizaje que viven sus hijos.
Indirectos
El colegio: mejora sus indicadores demostrando efectividad, eficiencia y eficacia en la misión establecida en su PEI.
Los docentes: Hacen mas manejable su labor como orientadores o guías del proceso enseñanza-aprendizaje, además que les permite formarse haciendo práctico la necesidad siempre explícita de una formación continua del mismo.
9. VINCULACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL PROYECTO:
La Comunidad participa, aportando los recursos que los estudiantes necesiten para realizar el proyecto (recursos computacionales) a través de líderes comunales que mediante diversas estrategias o campañas permita cumplir las metas y expectativas del colegio propuestas en el proyecto y viéndose beneficiado con la posibilidad de acceder a estos servicios a través de un curso de inducción para los padres de forma tal que los ayude a estar preparados para la orientación del proceso de aprendizaje que viven sus hijos y a su vez aumentar su nivel de manejo alrededor de estas Tecnologías. También se pueden hacer campañas “Jornada de Internet”, Jornada del uso del PC” etc. en las cuales los estudiantes con la tutoría de sus docentes, puedan mostrar a la comunidad su avance en el uso de las TIC y les ayude a estos a familiarizarse y convertirlas en una necesidad.
10. PRODUCTOS
Como producto final del proceso de comprensión lectora, se diseñara un weblog para la Sede C del colegio Luís Carlos Galán Sarmiento con un hipervínculo a la página Web de la sede principal del establecimiento educativo entre otros enlaces con Instituciones de carácter educativo primordialmente ,donde se muestren las evidencias del proyecto en mención sobre las diversas actividades desarrolladas con los niños y niñas del grado tercero con el cual se empezara y posteriormente se seguirá con los demás grados del plantel educativo. Incorporando los tres pilares del modelo conexiones: Incorporación de TIC, Trabajo colaborativo e Integración curricular.
11. TIEMPO DE IMPLEMENTACION:
El tiempo de implementación será de un año lectivo (cuarenta semanas) distribuido por periodos académicos (diez semanas cada periodo lectivo), integrando las áreas básicas del currículo inicialmente a las tic, sobre las cuales se hará más énfasis.
12. PROPUESTA DE INTEGRACION
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14.1. AREAS O DIMENSIONES A INTEGRAR (Para el caso de preescolar serían dimensiones de desarrollo)
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14.2. CONTENIDOS A ABORDAR POR ÁREA O DIMENSIÓN (Para el caso de preescolar serían dimensiones de desarrollo)
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14.3. METAS DE FORMACIÓN (competencias que se esperan que el sujeto que participe del proyecto alcance entendidos como el “conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas o valores que deseamos alcanzar durante o al finalizar un proceso educativo”)[1] |
14.4. INDICADORES DE COMPETENCIA POR ÁREA O DIMENSIÓN (Tener en cuenta los estándares de cada área y la propuesta del Proyecto Educativo Institucional)
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MATEMATICAS
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OPERACIONES BASICAS |
APLICA LAS CUATRO OPERACIONES BASICAS: SUMA, RESTA, MULTIPLICACION Y DIVISION EN FORMULACION DE PROBLEMAS | INTERPRETA EL LENGUAJE MATEMÁTICO Y RESUELVE PROBLEMAS MATEMATICOS UTILIZANDO LAS OPERACIONES BASICAS:SUMA, RESTA, MULTIPLICACION Y DIVISION. |
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HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
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COMPRENSION DE LECTURA |
MEJORAR EL HABITO LECTOR EN EL ESTUDIANTE DEL GRADO TERCERO A TRAVES DE LAS DIFERENTES TIC.(SALA DE INFORMATICA, GRABADORA, TELEVISOR, PERIODICO, CELULARES ETC…) | FOMENTA LA LECTURA COMPRENSIVA A TRAVES DE LAS DIVERSAS TIC. |
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CIENCIAS SOCIALES
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DEPARTAMENTO DE SANTANDER DEL SUR |
RECONOZCO DATOS IMPORTANTES DE SU DEPARTAMENTO EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES PRESENTADAS | RECONOCE DIVERSOS ASPECTOS DE SU DEPARTAMENTO UTILIZANDO LOS DIFERENTES TIC. |
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CIENCIAS NATURALES
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REINOS DE LA NATURALEZA |
CONOZCO E IDENTIFICO LOS DIFRENTES REINOS DE LA NATURALEZA | DIFERENCIA LAS CARACTERISTICAS DE LOS DISTINTOS REINOS DE LA NATURALEZA A TRAVES DE DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA. |
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TECNOLOGIA E INFORMATICA |
MANEJO BASICO DEL COMPUTADOR |
MANIPULO APROPIADAMENTE EL COMPUTADOR Y SUS PROGRAMAS | MANEJA ADECUADAMENTE LOS COMPONENTES DEL HARDWARE Y SOFTWARE INDISPENSABLES PARA EL USO APROPIADO DEL COMPUTADOR EN LA SALA DE INFORMATICA MI PC |
13. BIBLIOGRAFIA WEB O WEBIBLIOGRAFIA
http://www.google.es/search?hl=es&q=bibliografia+de+Vigostky&meta=
http://www.google.es/search?hl=es&sa=X&oi=spell&resnum=0&ct=result&cd=1&q=constructivismo&spell=1
http://lcgssedec.wordpress.com/
http://www.mineducacion.gov.co/1621/channel.html
14. MATERIAL DE APOYO.
http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308913_188909704_1,00.html
14.1 MATERIAL DE APOYO IMPRESO:
ü Proyecto Educativo Institucional enfatizando en el Pacto o Manual de Convivencia.
ü Estándares y lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional
ü Libro San Juan Girón 2da edición de la Lic. Praxedis Corredor.
ü .Periódico Impacto Galanista.
ü Diccionario de la lengua española.
ü Fotocopia de la Escritura Publica de la Sede C Mirador de Arenales y la ordenanza de funcionamiento de la misma.
ü Tesis de Grado de la Usta “Creación de una cartilla para la recuperación y conservación de la identidad cultural gironesa” de Elsa Pachon Moreno e Hilda Martínez, 1997.
ü Libro Historial de la Institución , Sede C
ü Mitos y Leyendas de Colombia, editorial Kingkolor Ltda..
ü Proyecto Mil Maneras de Leer del Ministerio de Educación Nacional.
ü Diversos textos de la biblioteca escolar.
14.2 MATERIAL DE APOYO WEB: (Direcciones electrónicas)
Operaciones básicas matemáticas.
http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308913_188909704_1,00.html
Sección aritmética: operaciones matemáticas.
Mi primera Encarta 2008 .Enciclopedia básica.
Material para lectoescritura: http://www.leesred.com/
La enseñanza de lectoescritura: http://home.coqui.net/sendero/lectoescritura.pdf
Metodología de la lecto – escritura: http://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtml
MÉTODO FÓNICO-ANALÍTICO-SINTÉTICO: http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4300/4317.asp
Material de lecto-escritura para adultos: http://www2.elkarrekin.org/web/epa/?q=web/epa/
Centro de Educación de adultos de Castuera, Lectoescritura: http://centros6.pntic.mec.es/cea.de.castuera/Fichas%20de%20lectoescritura.htm
La enseñanza de la comprensión lectora:
http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=503
Adivinanzas:
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/adivinanzas.htm
Trabalenguas:
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/trabalenguas.htm
Refranes:
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/refranes.htm
Lecturas didácticas:
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/lectura.htm
En este sitio aparecen algunos textos y su comprensión de lectura
Página recomendada: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lengua/lengua.html
En este sitio encuentras sobre comprensión lectora
Ejercicios de comprensión lectora:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lengua/comprension/ficha1.pdf
Comprensión Lectora: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394
Algunas actividades para mejorar la comprensión lectora:
http://clavepsicopedagogs.blogspot.com/2007/09/algunas-actividades-para-mejorar-la.html
Problemas de comprensión lectora: http://clavepsicopedagogs.blogspot.com/2007/03/mi-hij-no-entiende-lo-que-lee.html
10 consejos para motivar la lectura:
http://clavepsicopedagogs.blogspot.com/2007/10/10-consejos-para-motivar-la-lectura.html
Fondo lector: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
14.3 MATERIAL DE APOYO DIGITAL O ELECTRONICO.
Imágenes, fotos y videos.
14.4 MATERIAL DE APOYO MULTIMEDIA: (Nombre del software)
Clic 3.0
Elaborado por: Prof. Sergio Ardila
